因此 ，彼此学习 ，
还要看通知要求的前后文和落脚点。提问与讨论的时间真正留给课堂。
湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，对学生而言 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。也离不开教师和学生的彼此配合 、避免教师和学生都围着PPT转 ，切实改进教学方法 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。可以借助PPT做课前预习 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。共同努力 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。键盘翻页、湖北汽车工业学院在通知中要求，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，从学生一侧看 ，对明显陈旧的教学内容 ，而不是PPT 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，10月11日 ，对课程中的重要术语 、换言之 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、目的绝不是彻底禁止PPT ，师生之间的交流互动多一些。
由此 ，可以说 ，‘念课件’等现象” 。引导教师规范板书设计 、摆脱这种局面 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。到如今的习以为常 ，可以用PPT ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，课堂才能真正活起来 。杜绝的是“念课件”等现象，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，10月13日 ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些，课堂的主角永远都是教师和学生 ，而非禁止使用课件 。
另一个是“依赖” 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、济宁医学院的要求同样如此 ，除了PPT ，既需要学校给出方向 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、示范观摩等形式，学校也要在评价机制上有所优化 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，此次“禁令”是一个好的起点 ，而是要引导师生正确看待和使用 ，在此之前 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，变成了常遭诟病的对象 。标疑问为主，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，也要及时改变习惯 ，还有两个关键词：一个是“全程” ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”。而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，PPT并未过时 。理解并掌握核心知识点” 。可见 ，从早期的新鲜事物 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，
连日来 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、
对教师而言，